El texto se refiere a aspectos del trabajo elaborativo grupal, acerca de la sexualidad, que se desarrolla en la institución educativa. Niños y adolescentes, con sus preguntas, gestos y dibujos, interpelan la relación: cuerpo erógeno - nombre propio, cuerpo erógeno - género; denotando la complejidad de la construcción de la sexualidad, así como aludiendo aspectos del contexto histórico y cultural. A partir de estas viñetas que refieren a los avatares de la construcción del cuerpo erógeno, nos interrogamos y reflexionamos en torno a ¿nuevas? encrucijadas, que atravesadas por los cambios culturales, problematizan y complejizan nuestro abordaje, abriendo posibles caminos en la construcción de la sexualidad que cuestionan el modelo binario: varón y mujer.

Reflexionamos sobre algunas características que rodean la crianza de los niños hoy, a partir de los cuestionamientos que surgen del trabajo con niños pequeños y sus padres en el ámbito de una institución de educación inicial. Nos proponemos retomar algunas dimensiones acerca de cómo es vivido y tratado el niño pequeño y específicamente su cuerpo, por parte de los adultos, en relación a algunos de los discursos que imperan en nuestra sociedad, en la actualidad. Nos interrogamos acerca de las líneas ideales sobre las que se sostienen las prácticas de crianza que modelan las nuevas generaciones, haciendo referencia a las dificultades con los llamados "límites". Nos cuestionamos cómo quedan interpeladas las funciones parentales en relación al acotamiento de la pulsión y la instauración de la represión que estructura el psiquismo, así como el entramado identificatorio. Consideramos los efectos de la permanencia de un vínculo corporal muy estrecho entre padres e hijos más allá del período de necesaria dependencia.

El trabajo propone la reflexión de aquellos momentos del proceso analítico en los cuáles el cuerpo de paciente y analista, habitualmente quietos y ritualizados por las normas del encuadre, cobran un especial protagonismo en el escenario del análisis. Se trataría de situaciones traumáticas silenciadas, que podrán ser significadas aposteriori de una puesta en acto- para la autora- o un enactment agudo en términos de R. Cassorla. Se exploran, asimismo, las nociones de “baluarte”(Baranger) y “enactment crónico”(Cassorla) que denominan ciertas detenciones en la movilidad del proceso en las cuáles se encuentran capturados ambos integrantes de la díada. Se plantea un ejemplo clínico para trabajar estas ideas.

Se abordarán las posibilidades y límites de los esfuerzos científicos en pro de la prolongación de la vida humana tomando como base la novela “Nunca me abandones” de K.Ishiguro, en la que el autor da vida a una población de humanos clonados para servir como donantes de órganos.

El autismo compromete la ritmicidad de los movimientos corporales y la sincronización con los gestos del otro. En un taller de música para niños en esta condición proponemos superar esta dificultad, formando figuras rítmicas con gestos expresivos y buscando establecer un sentido común del tiempo a través de sonidos y coreografias.

Se plantea que estereotipias de niños con funcionamiento autista expresan una experiencia traumática del borde sensorial del cuerpo. Sin la sensualidad de lo erógeno, ni representación fantasmática, fracasan en lo discursivo simbólico devastando lo psíquico. Una viñeta clínica ilustrará cómo surge la metáfora en transferencia, dando lugar a lo psíquico siempre indisociable de la angustia.

A partir de la pregunta ¿Qué aporta el psicoanálisis, que es irremplazable, al estudio y tratamiento del autismo? resaltaremos el lugar de los dinamismos inconscientes y sus efectos  en la construcción subjetiva y del cuerpo Nos convocan a reflexionar sobre los armados y desarmados psíquicos, en sus acontecimientos y en sus fracasos. Se leerán viñetas de un análisis, tomando la transferencia y la escucha, como instrumentos de los cambios que se pudieron propiciar.